Débats et Propositions Archives - Page 4 sur 4

“École et mutation” par Gérard SERVANT

Gérard SERVANT (personnel de direction, docteur en sciences de l’éducation, Université d’Aix-Marseille)

Juillet 2013

La volonté ministérielle de « Refonder l’Ecole de la République » s’inscrit dans une démarche ambitieuse, noble et légitime. Mais pouvait-il en être autrement ? Tout acteur professionnel et « militant » qui intervient depuis de nombreuses années dans le cadre établi depuis des décennies ne peut se satisfaire des nombreux « dysfonctionnements » réels, pointés à plusieurs reprises par les enseignants, les organisations syndicales, les associations des parents d’élèves, les élus politiques, les IGEN… y compris au niveau de la gestion des enseignants ce qui génère « mal être » et absence de « perspectives valorisantes. »

“Préparons l’École de 2030” par Alain BOUVIER

Alain BOUVIER (ancien recteur, professeur associé à l’université de Sherbrook)

Janvier 2012

On ne peut prétendre évoquer le futur sans d’abord plonger dans les racines du sujet abordé. Or l’histoire de l’École est longue, fort longue même. Je laisse aux spécialistes le soin de dire s’il y eut des civilisations sans école et comment se firent les évolutions au cours des siècles, voire des millénaires. Ce propos serait d’ampleur, sans commune mesure avec les éléments de prospective que nous avons en vue dans ce texte. Nous nous en tiendrons donc à un passé récent, postérieur au siècle des Lumières et plus particulièrement relatif à ces dernières décennies.

“Douze travaux pour un recul durable du décrochage scolaire” par Dominique LOPEZ

Dominique LOPEZ (chef d’établissement, académie de Clermont Ferrand)

Octobre 2011

Le décrochage représente un coût important du point de vue social, humain et économique pour la collectivité nationale. Il peut être aussi un des vecteurs de la destruction des liens et de la cohésion sociale. Pendant les glorieuses décennies de l’économie française, il n’était pas considéré comme un axe prioritaire de la politique éducative. Mais la crise et le développement des comparaisons internationales ont pointé la nécessité d’agir plus efficacement en ce domaine.

“Décrochage des élèves : constats et méthodes” par Dominique LOPEZ

Dominique LOPEZ (Proviseur adjoint dans l’académie de Clermont-Ferrand)

Octobre 2011

Le droit de chaque enfant à bénéficier d’une instruction, est inscrit dans le préambule de la Constitution de 1946, repris dans la Constitution de la Ve République. Ce texte proclame la nécessité d’assurer prioritairement l’instruction au sein des établissements d’enseignement, afin que la loi, qui date du XIXe siècle, ne soit plus détournée et que tout enfant puisse jouir de son droit à l’instruction. Les absences des élèves génèrent depuis plusieurs années un enjeu politique, social, culturel et éducatif auprès des usagers comme des acteurs du service public. La loi du 28 septembre 2010 est venue conforter l’opinion publique, favorable à la suppression des allocations familiales en cas d’absentéisme récurrent.

“La France est-elle encore laïque ?” par Maurice NIVEAU

Maurice NIVEAU (ancien recteur)

Septembre 2011

Le 9 décembre 2010 la France a pu célébrer le 105e anniversaire de la loi de séparation de l’Église et de l’État. Bien que cette loi fasse aujourd’hui la quasi unanimité dans l’opinion des Français, jamais la laïcité n’a été autant proclamée et défendue, de l’extrême gauche à l’extrême droite, comme si elle était menacée. Cependant, certains discours et démarches de notre Président à Rome, et au Puy en Velay, ont suscité des interrogations et des inquiétudes chez les citoyens les plus attachés à la laïcité, telle que l’histoire de France l’a vue naître et se développer, de la Révolution aux lois de Jules Ferry en 1881 et 1882 qui ont fondé l’École républicaine laïque.

“Crise et gouvernance” par Alain BOUVIER

Alain BOUVIER (ancien recteur, professeur associé à l’université de Sherbrook)

Juin 2011

Nul ne peut le nier, nous sommes à l’ère des systèmes. Les uns sont locaux, d’autres continentaux ou mondiaux. Quelle que soit leur échelle, les liens entre eux sont devenus primordiaux. La récente crise financière mondiale mit brutalement sous les projecteurs les relations, dans chaque pays, entre cinq systèmes principaux notablement différents : financier, monétaire, économique, social et éducatif. Chacun a son mode d’action et de régulation. Tous ont leurs logiques territoriales. Quels liens entre eux discerne-t-on ? Peut-on préciser comment la crise financière a, peut-être, fini par exercer une influence sur les systèmes éducatifs ? En retour, quel impact peut-on attendre d’un système éducatif sur les systèmes sociaux, économiques et financiers, à quelle échelle et à quelles conditions ? Qu’espérer des mécanismes de régulation : locaux, nationaux, continentaux et mondiaux ? Comment les rendre efficaces et eux-mêmes régulés ? La gouvernance est-elle une solution ?